FECHAS DE EXÁMEN FINAL

QUERIDOS AMIGOS ENTRERRIANOS:
Ya están nuestra fecha de examen, así que para los que piensan presentarse en este llamado agenden: es el sábado 20 de diciembre, en el mismo horario de clase.
Recuerden que la modalidad será escrita, como hablamos en clase.

Cualquier cosita nos avisan por este medio, como siempre.

Saludos a todos.

Nacho.

ACTIVIDADES / ÚLTIMA CLASE

MÓDULO V
TEXTO Y RECURSOS:
• CHAPARRO, Máximo R., Epistemología de la educación. Perspectiva para una educación del futuro. Ed. De los cuatros vientos, Bs. As., 2006.
• Presentación en Power Point correspondiente al Módulo VI (sexta clase).
• Blog de la Cátedra y Sitio Web.

ACTIVIDADES:
38. Lea el Capítulo V del libro de Epistemología de la Educación el punto 5. 4. (pp. 426-433).
39. ¿Cuál sería para el autor una de las cuestiones claves al momento de considerar el conocer inteligente, y la cual es tratada aquí como característica propia del hombre? (p. 427)
40. Explique con sus palabras cómo se concibe a la percepción en el marco del conocer inteligente (pp. 427-429)
41. ¿Y cómo es considerado el lenguaje? (pp. 429-431)
42. ¿Cuál podría ser el punto de partida, o la “condición de posibilidad”, para que se dé un conocimiento inteligente? (pp. 431-433)

QUERIDOS AMIGOS Y AMIGAS DEL SUR ENTRERRIANO

Ya se acerca el fin del curso. Me buscaré el tiempo para estar en los exámenes finales, sabiendo que este indígena comprende por "examen final", el último diálogo entre profesores y estudiantes, para pasar luego a otras asignaturas. Como siempre digo, en el diálogo, las personas se escuchan, las inteligencias se abren, se llenan de nuevos interrogantes y uno casi siempre queda callado, pensando... "¡Pucha que soy ignorante!". Asombrados, estas aves nocturnas, ven a los lejos un monte plagado de loros donde muchos gritan. Nadie escucha. ¿Para qué? Cosa extraña, en sus bellos plumajes se leen muchas titulaciones. doctores, licenciados.....
Bromas, bromas, porque muchos lectores se pueden enojar que un decano hable en estos términos de la academia. Pero es una academia que solo existe en la imaginación, en el País de Jauja.
Cordialmente.
Máximo

ACTIVIDADES DE LA ÚLTIMA CLASE

MÓDULO V
TEXTO Y RECURSOS:
• CHAPARRO, Máximo R., Epistemología de la educación. Perspectiva para una educación del futuro. Ed. De los cuatros vientos, Bs. As., 2006.
• Presentación en Power Point correspondiente al Módulo V (quinta clase).
• Blog de la Cátedra y Sitio Web.

ACTIVIDADES:
34. Lea detenidamente el punto 4. 2. (págs. 391-301) del libro de “Epistemología de la Educación”.
35. Explique con sus palabras en qué consisten los “contenidos inmediatos de la conciencia” de los que el autor habla (págs. 392-397).
36. En este horizonte de comprensión de la realidad ¿cómo se comprende a la “experiencia moral” (págs. 397-399).
37. Realice una reflexión en torno a la experiencia estética y/o religiosa de acuerdo a como es tratada en el texto, es decir, como contenido inmediato de la conciencia (pág. 401).

ACTIVIDADES / SÁBADO 06 DE SEPTIEMBRE

MÓDULO V

TEXTO Y RECURSOS:

• CHAPARRO, Máximo R., Epistemología de la educación. Perspectiva para una educación del futuro. Ed. De los cuatros vientos, Bs. As., 2006.
• Presentación en Power Point correspondiente al Módulo V (quinta clase).
• Blog de la Cátedra y Sitio Web.

ACTIVIDADES:

28. Del Capítulo IV del libro de cabecera, lea el punto 3 y 4. 2. (345-392).

29. En breve y con sus propias palabras explique: a.) en qué consiste el falsacionismo de Karl Popper; b.) la concepción de las ciencias como “estructuras” con sus “programas de investigación” impulsada por Imnre Lakatos; c.) y lo que supone hablar de “revoluciones científicas” en los marcos del pensamiento de Thomas Kuhn.[1]

30. En un esfuerzo de síntesis, piense y responda: ¿cuál es el o los aspecto/s más destacables dado por estas nuevas corrientes en materia propiamente epistemológica y de la historia de las ciencias?

31. Desarrolle lo que Edgar Morin entiende por el “paradigma de la simplificación”.[2]

32. Luego, a modo de contraste explique en pocas palabras en qué consiste el “paradigma de la complejidad”.[3]

33. De acuerdo a lo tratado en el libro responda:

a. ¿Cómo se entiende, en éste contexto, a la categoría de “mundo de la vida”, conforme a los aportes dado por Alfred Schutz?

b. ¿Cuáles son los aspectos más importantes en que se constituyen las “estructuras del mundo de la vida”?

c. ¿En qué consiste el “estilo cognoscitivo” del conocimiento cotidiano? (Señale sus rasgos característicos y explique su manifestación mediante sus “ordenamientos”).[4]

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[1] Pág. 345-352. Se sugiere estas dos actividades – la 28 y 29 – para ser trabajadas durante la clase.

[2] Págs. 355-363.

[3] Págs. 363-368.

[4] Págs. 368-392.

ACTIVIDADES / SÁBADO 02 DE AGOSTO

MÓDULO IV

TEXTO Y RECURSOS:

• CHAPARRO, Máximo R., Epistemología de la educación. Perspectiva para una educación del futuro. Ed. De los cuatros vientos, Bs. As., 2006.
• Presentación en Power Point correspondiente al Módulo IV (Cuarta clase).
• Blog de la Cátedra y Sitio Web.

ACTIVIDADES:

24. Piense cautelosamente y responda: ¿qué posibles consecuencias tendría llevar la “disolución del sujeto” al “mundo de la vida”?
25. En pocas palabras y a su manera, explique de qué hablamos cuando hablamos de “postmodernidad” (se sugiere la lectura de las págs. 329-333)[1].

26.Explicite su punto de vista respecto del debate “modernidad-postmodernidad” de acuerdo a los fundamentos dados por pensadores como G. Vattimo y J. Habermas: ¿la modernidad “es un proyecto inconcluso” o ha finalizado? (págs. 330-333).
27. ¿Cómo considera que influye todo este fenómeno que aquí se discute el América Latina? (págs. 333-335).

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[1] Actividad 25 se sugiere para ser trabajada en clase.

SOBRE LOS POWER EN PPTX

¡Hola a todos! ¿Cómo están en el inicio de esta segunda parte del año? Espero que bien...

Bueno, les escribo por los power point de este parte del año y los inconvenientes que Huguito y Sofía han planteado en nuestra bitácora (blog). Sé que la gran mayoría (o todos) deben tener este inconveniente. He subido los power con el formato u extensión PPTX que corresponde a la última versión de Microsoft Office 2007. Sé que la versión de Office que la mayoría tiene es el 97 - 2003. Si trabajan con esa versión en sus computadoras, la extensión de los archivos será PPT o, si es presentación, PPS.
Este año hemos podido acceder, a raíz de manejar una notebook que compró Máximo, al Office 2007. En esos programas preparamos los power point. Por eso las extensiones de los power subidos a internet son PPTX o, PPSX. Estos archivos, al guardarlos en nuestras computadors NOS BRINDAN LA POSIBILIDAD DE CONVERTIRLOS A LA EXTENSIÓN PPT. Pero al guardarlos con la configuración cambiada, los trabajos se poenen más pesados, ocupan más espacio en el disco, se hacen más grandes.

Supongamos que por ejemplo un power point de 6 MB con extensión PPTX, al ser convertido a PPT, pasa a tener un tamaño de 42 MB. En realidad, más que el espacio, no hay ningún inconveniente con eso.

¿Qué sucede entonces?

Nuestro problema es el siguiente: en el Sitio Web tenemos límites para los tamaños de los archivos que subimos. Ese límite es de 10 MB. Al preparar los power, sabemos que 6, 7, 8, 9 no hacen ningún problema. El problema es convertirlos y subirlos. Pues no nos permite subir más de 10 MB por archivo.

Ya estamos buscando una alternativa de solución. Creo que hay una que es viable y práctica. Pues hay varias alternativas, pero pocas son prácticas.

Por lo pronto, el sábado llevaremos los Power en formato PPt y los dejaremos en la computadora de la sede.

Disculpen estos incovenientes.

Saludos a todos

POWER

Chicos tal vez muchos no puedan abrir los Power Point pues están realizados en versión 2007, por lo menos eso me pasa a mí.
Es para avisar que tienen que actualizar Power y salvarán los inconvenientes.
Cariños
Lourdes

Giro lingüístico de la Filosofía

Tratando de darle forma a esta respuesta, encontré mucha información, y una de ellas fue la manera de difundir la propuesta del Círculo de Viena. Destacado en todos los artículos está el Congreso de Filosofía de 1930 en Praga, lo que me recordó el Congreso de Filosofía realizado durante el primer Gobierno de Perón donde se destaca la participación de muchos notables y se lo nombra a Nimio de Anquín como representante de la Universidad de Córdoba. Bueno, a los que más saben de esto quiero preguntarles si este Congreso tuvo relevancia en Latinoamérica y cuál fue la continuidad. Estos datos no los encontré.

Temática de las Sesiones Particulares del Congreso de Filosofía de 1949
1. Metafísica
2. Situación actual de la Filosofía
3. Filosofía de la existencia
4. Logica y Gnoseología
5. Axiología y Ética
6. Psicología
7. Estética
8. Epistemología y Filosofía de la Naturaleza
9. Filosofía de la Historia, Cultura y la Sociedad
10. Filosofía de la Educación
11. Filosofía del Derecho y la Politica
12. Historia de la Filosofía
13. Filosofía Argentina y Americana

ACTIVIDADES CORRESPONDIENTE A LA CLASE PASADA, DEL SÁBADO 12/07.

Estimados Amigos, les dejamos la actividades correspondientes al sábado pasado, 12/07, y que no alcanzamos a dictárselas en clase.

TEXTO Y RECURSOS:

• CHAPARRO, Máximo R., Epistemología de la educación. Perspectiva para una educación del futuro. Ed. De los cuatros vientos, Bs. As., 2006.
• Presentación en Power Point correspondiente al Módulo IV (Cuarta clase).
• Blog de la Cátedra y Sitio Web.

ACTIVIDADES:

20. Del libro de Epistemología de la Educación, lea del capítulo IV los puntos 1-2 (págs. 313-345).

21. ¿A qué nos referimos cuando hablamos al “descentramiento del sujeto”? (págs. 322-327)

22. En pocas palabras exponga las ideas fundamentales del inductivismo (págs. 335-339).

23. a. Destaque cuáles son los postulados fundamentales del “Círculo de Viena”. (págs. 339-345).

b. Luego de esto, explique en qué consiste el “giro lingüístico de la filosofía” (págs. 339-345).

c. Realice un comentario crítico en torno a este nuevo “giro copernicano” de la filosofía.

Saludos.