¡AVISO! PARA TENER EN CUENTA...

¡Hola a todos, queridos Amigos! Un aviso: les comunicamos que este fin de semana del viernes 30 de noviembre le estamos enviando por medio de la gentileza de la Profesora Carolina Boscheto, JTP de la cátedra de la Prof. Gabriela Pauli, el material que le habíamos prometido: una copia del capítulo V de "El Hombre y la Cultura", luego de tantos intentos fallidos de Federico y míos para mandárselo escaneado por correo electrónico. Además de ésto, le enviámos, también un CD con los dos úlitmos Power Point que hemos trabajado en clase, correspondiente uno al "Renacimiento, Humanismo y Reformas Religiosas", y el otro a la "Edad Moderna" (por las dudas, éste último ya lo habíamos dejado en Secretaría), ya que hemos visto que muchos aún no los tienen.
Sepan disculpar estas demoras, pues, como notarán, también a nosotros nos cuesta aún manejarnos como corresponde a la distancia.
Saludos amistosos.

ACTIVIDADES SOBRE EL MODULO IV. LA EPOCA MODERNA (Primera parte)

Amigas y amigos de la Cátedra de Filosofía: andamos un poco atrasados con respecto al análisis y reflexión de los contenidos modulares. La complejidad y extensión de nuestra materia nadie la desconoce. Ya lo hemos charlado en los encuentros presenciales. Pero bueno ... seguimos centrados en lo nuestro: intentar ver las claves del pensamiento de cada época. En la próxima entrada les indicaré algunas actividades sobre la epoca moderna, en particular la Ilustración, Kant y lo que viene después ... corrientes importantísimas para comprender nuestro tiempo y a nosotros mismos, como el romanticismo e idealismo, marxismo, positivismo del siglo XIX. Este último juega un papel relevante en nuestra historia latinoamericana. No por nada la bandera de Brasil tiene el lema del Positivismo décimonónico.
En el próximo encuentro veremos, a través de un Power Point, algunas claves de nuestro tiempo. Pocos términos nos ayudarán pra encaminarnos: existencia, finitud, nihilismo, postmodernidad, las diversas "muertes" (sujeto, historia, relatos, Dios, filosofia, etc.). Para ello tambien tendremos algunas lineas de reflexión que las expondremos, aquí, oportunamente. Tal es el sentido de las Actividades: aprender. Y se aprende por ensayo y error. Es lógico que una actividad al comienzo, recién presentada, esté confusa y le falten reajustes. Es lo normal. Lo contrario sería moverse entre sabios. Pero...
Cordialmente.
Máximo

NUESTRA CATEDRA Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Chamigos: las nuevas tecnologías informáticas y de la comunicación han revolucionado nuestro planeta. Para bien o para mal. Esta cuestión es para pensar y charlarla. En otro momento. por ahora, el hecho. Allí están esta tecnologías, cada vez más potentes. No será concebible, dentro de muy poco tiempo, un maestro o profesor que no las use para su trabajo. Aquí les dejo el Boletín Nº 17 de Marzo de este año, originado en Bogotá, sobre estas tecnologías. Es sólo el título y el comienzo del Boletín mencionado. Pero algo ya sabemos: existe el APRENDIZAJE MIXTO O MEZCLADO. Coincido con lo que dice la Dra. Loaiza, que estas herramientas, pueden ser más potentes que la formación presencial. Dependen de cómo se usen y para qué. Cordialmente. Máximo


Qué es el aprendizaje mixto o mezclado?


Recientemente ha ingresado en Latinoamerica un "nuevo" termino en el "merchandising" de la educacion: el "B-Learning" (tomado de "Blended Learning", termino ingles que se traduce como "Formacion Combinada" o "Aprendizaje Mixto"). Significa, en el entorno de America latina, como "educacion por escenarios multiples", y es una "estrategia didactica donde se combinan actividades presenciales, sincronicas a distancia, auto-educativas y de educacion por medios virtuales como una modalidad integrada de aprendizaje" (R. Loaiza, en: "Link 2004". UTEM, Santiago de Chile). El mejor argumento de introduccion es que las soluciones mixtas o "blended" suelen ser "mas potentes que el puro e-learning e incluso que la formacion presencial".

PRACTICOS DE RENACIMIENTO Y REFORMAS

Chamigas, chamigos, como Ustedes ya saben, estos prácticos, son una simple guía, en vuestro estudio, en un tema tan extenso y complejo, como nadie pondrá en tela de juicio. Dar en pocas clases toda la Historia de la Filosofia es un poco ambicioso, no? Pero nó imposible, si nos centramos en las claves de cada período histórico?

¿Que hacer con estos prácticos? Si los pueden hacer solos, bien. Si necesitan colaboración, aquí estamos ... nadie asegura que podamos contestarles ajustadamente. Algún práctico se lo pediremos y lo evaluaremos, devolviendolos con las pertinentes observaciones, sugerencias, etc. (NO DEBEMOS CAER EN LA TENTACION DE HACER UN MONTON DE PRACTICOS DONDE REPETIMOS LOS APUNTES, O LIBROS. Eso no sirve. Por otro lado cada uno hace las cosas a su tiempo). El resto los conservan para el examen final. Ya saben que el examen final sobre los temas que hemos pensado y de los cuales nos habrán surgido muchos interrogantes. Así es la aventura del pensar y del aprender!

ACTIVIDADES DEL MODULO III

1.- Caracterice en sus ideas centrales la desintegración de la Edad Media y el tránsito hacia Una Nueva Edad.
2.- ¿Que quieren significar con el término "Scienza nuova"? ¿No existía acaso una ciencia, muy desarrollada, que venía de lejos?
3.- Caracterice a la ciencia moderna. ¿En que consiste el dterminimso y el mecanicismo?
4.- ¿Qué es para Descartes "extensión " e "interioridad"? Esta manera de concebir lo real, ¿trae algunas consecuencias para la cultura?.
5.- ¿Qué entiende Hume por "impresiones " e "ideas"? Explique con un caso concreto, por ejemplo esta manzana. ¿Y qué es lo que conoce el sujeto tanto en el racionalismo como en el empirismo?.
6.- ¿Porque se afirma que en Hume hay un abismo insalable entre el "ser " y "el deber ser"?.
7.- ¿Cuáles son los grandes ideales de la Ilustración? Este movimiento tiene aún hoy influencia en América Latina. Si la respuesta es afirmativa, dé ejemplos.
8.- ¿POrque se afirma que Kant es el gran filósofo de la Ilustración? ¿En qué consistió su tarea?.
9.- ¿Las ciencias humanas nacen en el siglo XIX o Europa las inventó cuando las necesitó? Si es así, ¿cúando y de que ciencias estamos hablando?
10. Exponga las Ides centrales de "El Principe" de Maquavelo.
11.- ¿Cuál es la idea primordial de la teología luterana, y demás reformdores? Poseen algun fundamento?
12.- Explique la relación, significativa y simbólica por cierto, entre Erasmo y Lutero.
13.- Explique algunas ideas y consecuencias culturales de la Obra de Calvino Y Zwinglio.
14.- Desarrolle la cosmovisión moderna del UNIVERSO.
15. Explique la cosmovisión moderna acerca del HOMBRE.
16.- ¿Qué ideas surge en la Modernidad acerca de Dios?
17.- Exponga los grandes relatos, o visiones de la historia, de la modernidad.

"FILOSOFIA", PRACTICOS Y EVALUACION FINAL

Queridos amigos y amigas de la Cátedra de Filosofía de la subsede Gualeguaychú (UADER):
Tal como convinimos en la última clase, utilizaremos el espacio virtual para una mayor interactividad entre nosotros. ¡Qué paradoja!, ¿no?. Distancia, lejanía, y sin embargo es posible la comunicación, el diálogo, la información precisa, etc.

Con toda certeza Ustedes se estarán preguntando por el examen final. ¡Vaya qué palabra, cuando nos toca a nosotros! ¡Ser evaluados! ¿Y qué preguntará Máximo? "Segurmaente tiene sus chinches, es una pena no conocerlo mejor. Así sabríamos por donde irá ese bendito examen".

La verdad que a nadie nos gusta ser mirados o evaluados. Y a medida que crecemos, menos todavía. "Si salimos mal, ¡qué vergüenza!".

Bueno ... bueno... simplifiquemos sin embrollar la vida. ¿Nos hemos comunicado durante este tiempo? ¿Nuestra cabeza se llenó de interrogantes? ¿O estoy tan fresco como lechuga recién regada? Si lo primero, ¿que problemas hay en escribir sobre cuestiones que nos han roto el mate? Y como no somos lechugas, no hay problema alguno.

Una pregunta que me hago: la gurisada de Gchú, perdón por este término tan lindo y afectuoso, ¿habrán escritos cuáles son las claves para ingresar a la comprensión de la filosofía griega, medieval, renacentista, moderna? Y en la próxima clase, ¿anotarán las claves para ingresar al pensamiento de nuestro tiempo? Cuando digo "anotarán", quiero decir lo siguiente: ¿verán los Power Points y escribirán las ideas matrices, fontales,. de cada época? Seguro que sí.

Muy pronto en este mismo espacio, Ustedes podrán ver TODAS LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS, para el Renacimiento, Reformas, Epoca Moderna y Contemporánea, QUE LES GUIARÁN EN LA PREPAACIÓN DE LA REFFLEXION FINAL. Solo por este camino se podrán informar de tales actividades, como es lógico que así sea.

Entonces el examen final, además de ser una autoevaluación, es una instancia más de reflexión y por lo tanto de autoaprendizaje, tanto de los docentes como de los alumnos. Me parece. ¿Lo ven Ustedes así?

Cordialmente.

Máximo